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En última instancia me vuelvo a olvidar, sólo sigo el camino en el que creo; si es evidente para mí, debe serlo para todos.

La Universidad mejoró un poco mi relación con este aborto instructivo al que algunos se atreven a llamar "sistema educativo". Un cúmulo de despropósitos donde se enseña al alumno a memorizar, a replicar algoritmos en miles de pruebas inútiles. Es el ejercicio homólogo, tal como se adiestran perros o se hacen hablar loros: trucos y espectáculo para un mundo laboral cirquense, donde las máquinas producen, y humanos producen y comercian; mas nadie crea.

El pensamiento está extinto. No hay ingeniería, innovación ni productividad en ningún sitio. He visto a muchos de mis profesores castigar la inteligencia, penalizar el ingenio, hundir el pensamiento y premiar el esfuerzo. El esfuerzo inútil, he de concretar, como empujar una piedra de 2 toneladas durante 8 horas con toda tu fuerza: un gran esfuerzo sí, un gran esfuerzo derrochado sin ningún fin ni utilidad.

Hay que saber dirigir el trabajo, invertir y arar sólo los suelos fértiles y pasar de descampados. Y yo... movido por mi instinto, mi curiosidad, y mi intriga por el conocimiento he seguido siempre, y sigo, vías de aprendizaje autodidacta que me han llevado a dominar con bastante fuerza algunas áreas, y a rechazar cualquier clase de memorización o ejecución indefinida de tareas cuyo desarrollo no mejoran en nada mis habilidades y destrezas con la materia (aunque ello suponga el suspenso: esto no es una elección, es una naturaleza inevitable).

//Inicio de un inciso

2 años atrás tuve la suerte de cursar 4 optativas basadas en PBL. Bajo este sistema se le hace una propuesta al profesor de cómo quieres demostrar que dominas los objetivos, usualmente un proyecto más o menos grande. Haces una planificación de hitos para que se supervise la evolución a lo largo del año. Todo con total libertad, si la propuesta es razonable el docente la acepta y tú te buscas la vida para cumplir los plazos.

Aunque los días sin dormir se sucedieron uno tras otro, aprendí más en esas 4 asignaturas que en todo un año lectivo. Por supuesto no hay exámenes, no hay trabajos ni gilipolleces, el profesor sólo evalúa tus conocimientos y el resultado de su aplicación en tu propuesta. Como debería ser.

//Fin del inciso

Decía, al principio de la entrada, que la Universidad mejoró levemente mi relación con el sistema, pero no obstante, las mejoras quedan muy mermadas tras experiencias tan trágicas como las que me dispongo a relatar...

Aquí va mi historia de hoy: de como suspendí Algoritmia Avanzada la semana pasada.

(***)

Algoritmia Avanzada (si la vuelvo a nombrar será AA) es una asignatura semi-presencial. Hay 3 ó 4 clases de teoría en todo el cuatrimestre y se aprueba con un único examen final.

En contra, las clases de prácticas son todas las semanas, y además, son obligatorias. Está muy bien que una clase a la que llegas, te sientas, haces cualquier cosa durante 2 horas y te piras, sea obligatoria; sobretodo porque al ser de prácticas el profesor no explica nada. Tú estás con el ordenador a la tuyo y él a lo suyo. Si vives lejos y un día sólo tienes esa clase, tendrás que desplazarte a la universidad para hacer exactamente lo mismo que podrías hacer en casa, ¿muy práctico no?, y con todo el sentido del mundo. Más que una clase, es una sesión de biblioteca*.

*Nota: La única ventaja de este sistema es que puedes resolver las dudas con el profesor al instante, pero generalmente... ¿quién tiene tanta prisa?, es más, ¿quién tiene dudas?. Para eso hay tutorías, o una posible asistencia voluntaria a esa misma clase. ¿Es necesario suspender a una persona que ha podido sacar un 10 en el examen porque ha preferido trabajar en casa y ha faltado a dichas clases más de 2 veces?. Con el sistema actual sí, pues como ya he comentado, el conocimiento es secundario, lo importante es aprender a obedecer las normas.

Por fortuna este no ha sido mi caso, pero quería hacer este comentario crítico al 90% de las asignaturas que curso y he cursado hasta hoy.

Volviendo al tema, AA consiste en una serie de enunciados que describen un problema y tú tienes que hacer un programa que lo resuelva. Ejemplos de enunciados son hacer un solucionador de sudokus, un calculador de rutas aéras óptimas, etc.

La clave es que los problemas reciben entradas enormes, muy muy muy grandes. En el caso del solucionador de sodukos el programa se enfrentaría a un super-sudoko de cientos de miles de casillas de ancho por alto (igual he exagerado un poco, pero así me entendéis mejor... xD). Para que esté correcto, el programa  tiene que tardar menos de X segundos en dar la solución, y esta velocidad se consigue con los métodos de programación que se enseñan en la asignatura.  Además, fomentan el modo competitivo y ponen quién tiene el record de haber resuelto un determinado problema en menos tiempo.

Para terminar, cada semana hay que hacer una tarea obligatoria. Normalmente es resolver algunos de los problemas propuestos; otras veces, hacer un test en el campus virtual.

//Otro inciso

El campus virtual de la UA es, con toda seguridad, la mierda más grande que yo halla visto nunca. No sé quién o qué lo ha desarrollado... pero es horrible, sencillamente horrible. Ejemplo: Pones la respuesta correcta en un test y el campus virtual te dice que está mal. Por supuesto los profesores saben de estos fallos y dicen que estas tareas no cuentan para nota, sólo son para practicar. Dicen que puedes inventarte las respuestas si quieres... pero que entonces no te servirá para aprender y blablabla...

//Fin inciso

Total, que desde septiembre estoy con esta asignatura. Llega enero, y dos días antes del examen me entero de que, a pesar de haber estado haciendo todos los problemas, ejercicios, y tests de la asignatura hasta las dos últimas semanas, que por carga de trabajo no hice los 2 últimos tests, tendré que hacer el día del examen un test adicional para aprobar... (el examen normal es un ejercicio como los ya mencionados).

Es decir, he hecho un montón de ejercicios, mini-exámenes, tests... y que por faltarme por hacer 2 tests de esos que no valen para nota y que puedes inventarte las respuestas o hacerlos en grupo... tendré que hacer, además del examen oficial, un test sobre teoría en el que tendré que sacar más de 8 o suspenderé la asignatura.

El día del examen había 2 ejercicios para resolver, uno fácil y otro que era una modificación del fácil más complicada. El fácil lo hice perfectamente y además conseguí el record de velocidad. Después hice el difícil y lo entregué, funcionando a la primera. Según las normas del examen mi nota en la asignatura en ese momento hubiera sido un 10.

Pero me quedaba por hacer el "test-fatídico", un test de 4 preguntas en el que hay que sacar un 8... es decir: acertarlas todas (2.5 cada una). Por supuesto, dado que me había enterado dos días antes de que tenía que hacer el test (no porque no estuviera al loro con la asignatura, si no porque avisaron literalmente 2 días antes) no pude mirarme las gilipolleces teóricas y obviamente no saqué un 8 en el test (fallé 2 preguntas).

Fui a la revisión con vanas esperanzas... aunque lo más me fastidió fue la atención del profesor, que dejó mucho que desear. En esa farándula de despachos despóticos no hubo tiempo ni para sentarme a negociar, conforme atravesé la puerta me preguntó el nombre y tras buscar mis notas dijo: "Oh lo siento, pero el test está mal, esto sólo os ha pasado a dos personas*, pero las reglas son las reglas...".

*Normal, casi nadie de los que teníamos el test se presentó.

"Las reglas son las reglas...", pensé. Las normas de la asignatura decían en letra pequeña que todos los trabajos eran de entrega obligada, la razón está de su parte, y yo se la doy. ¿Pero y el sentido común?, he seguido toda la asignatura hasta las 2 últimas semanas, donde mi error fue no hacer 2 tests inútiles y absurdos (evidentemente, si hubiera sabido que eran obligatorios los hubiera hecho, ¡pero quién podría imaginar tal cosa!), he sacado un sobresaliente en el examen oficial, y después de todo esto... mi nota final es un 4; habíendome enfrentado a un test en el que había que acertarlo todo, avisado con 2 días de antelación.

Fin de la historia.

En realidad no me importa mucho... creo que podré aprobarla en julio sin volver a leer una sola página ni hacer ningún ejercicio desde hoy hasta el examen. Pero este es un ejemplo de lo que me pasa con (casi) todas las asignaturas en algún aspecto... ¿acaso los profesores no deberían evaluar los conocimientos de los alumnos?, ¿no deberían las notas reflejar las destrezas de cada uno con respecto a los contenidos de la asignatura por encima de cualquier otra cosa?.

No sé, pregunto.

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El martes 3 de febrero seguramente vaya a exponer en el salón de actos de la EPS1 el Arkanoid que hice en el curso 2006/2007 para que los alumnos nuevos de este año lo vean. Si alguno quiere venir a la presentación (será más currada que otros años, aunque breve e insustancial de todos modos) que avise.

El caso es que tras el mail de los profesores de la asignatura en el que pedían nuestra asistencia, me he puesto a buscar el código fuente por mi "máquina del tiempo" (una serie de copias de seguridad que guardo en perfect_blue (server de casa y del log85) y navegando entre instantáneas de mi disco hace 2 años, he topado con las viejas versiones del log85.

Me ha resultado curioso ver como en la primera versión (lanshor.tk, aquella de fondo blanco y cutrez extrema, hecha en 2 tardes) tenía muchísimos comentarios de muchísima gente (de casi todo el mundo que conocía!, gente de los "grupos rap", pablo, kuzz, alba, amigos del colegio, etc). Todos a diario y habitualmente.

Después llegó la versión 0.1 del log85, precursora de lo que es actualmente. Esta versión era infinitamente mejor que aquella cutre página, no obstante, los comentarios cayeron en picado y sólo una pequeña población de aquel conjunto siguió en la versión 0.1.

La versión 0.2 volvió a hacer caer a mucha gente de la versión 0.1, aunque a mitad se incorporaron begoña y aurora que eran bastante activas. Al cerrar la versión 0.2 begoña tenía 128 posts (y no era nada extraordinario), escritos en unos 6 meses. El máximo lector actual es granaina y tiene esa misma cantidad pero en un año. Además hay muchos menos lectores y de hecho, granaína es la máxima posteadora sólo superada por Verso y por mí.

La versión 0.3 volvió a confirmar las estadísticas. Cuanto más avanzado y currado estaba el log menos gente participa. Al principio no migró casi nadie, recuerdo sólo a alex que estuvo activa bastante tiempo, pero al final cayó.

¿Qué pasará en la versión 0.4 (aka la beta)?. Yo no tengo ninguna duda, siguiendo la regla "mas currado -> menos gente" os aseguro que la beta terminará de matar al log85.

Por mi parte casi me hace ilusión que esto se convierta en una web fantasma... en la que sólo actualice yo sin que nadie lo lea. ¿No tiene cierto encanto?, me apasionan los lugares abandonados... (sobretodo los edificios).

En general ha sido bonito mientras a durado, 3 años de log85 que se dicen pronto en el que hemos discutido con pasión (algunos más que otros! xD), hemos aprendido, nos hemos divertido y hemos estado en contacto constante todos aquellos que participábamos (si fuera por el msn no sabría nada de nadie!). Esto tampoco es una muerte real... pues log85 estará siempre online para quién quiera: pero sí es una muerte práctica. Todos tenemos cada vez menos tiempo... y algunos hasta menos ganas.

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